Comprendre d’abord, calculer ensuite. Améliorer la résolution de problèmes en CM1
Résumé
Young children struggle with word problem solving. We examine whether
the performance of solving word problem improves if we concentrate on
problem comprehension rather than on its numerical treatment. In order
to test our hypothesis, we compare the performance of two groups in
four year of French elementary school (age between 9 and 10). The experimental group learns how to solve word problem without numerical
values unlike the witness group. Results show that this method improves, significantly and at long term, pupils’ performance of solving word
problem.
Les problèmes arithmétiques sont résolus difficilement par les jeunes
élèves. Nous faisons l’hypothèse que cet apprentissage pourrait être
amélioré si l’on mettait l’accent sur la compréhension des énoncés verbaux plutôt que sur le traitement du calcul. Pour tester cette hypothèse,
nous comparons les performances de deux groupes d’élèves de CM1
dont l’un apprend à résoudre des problèmes en l’absence de valeur numérique. Les résultats montrent qu’en mobilisant la compréhension avant
le calcul, on améliore significativement et durablement la résolution de
problèmes arithmétiques.